Mehr MINT-Lehrer für Deutschland

Rund 45 Prozent aller MINT-Lehrkräfte an den weiterführenden Schulen in Nordrhein-Westfalen haben heute das 50. Lebensjahr bereits überschritten. Bis zum Jahr 2025 wird etwa die Hälfte dieser Lehrkräfte – überwiegend altersbedingt – aus dem Schuldienst ausscheiden.
Damit vergrößert sich der schon heute bestehende Mangel an Fachlehrern für den mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Unterricht noch einmal deutlich.

Diese Situation wirft Fragen auf: Bildet Deutschland genug MINT-Lehrkräfte aus, um den künftigen Bedarf zu decken? In welchen MINTFächern werden in Zukunft besonders viele
Lehrkräfte fehlen? Ist die Lage in Nordrhein-Westfalen symptomatisch für die Situation in
den anderen Bundesländern? Und welche Lösungsansätze könnten Abhilfe schaffen?

Diesen Fragen ist der Bildungsforscher Professor
Klaus Klemm im Auftrag der Deutsche Telekom Stiftung nachgegangen. Das Ergebnis ist eine Prognose zum Lehrerbedarf in den MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) an allgemein bildenden Schulen der Sekundarstufe I und II bis zum Schuljahr 2025/26 für das Land Nordrhein-Westfalen.

Die Ergebnisse auf einen Blick

In Nordrhein-Westfalen wird sich die Zahl der
Lehrkräfte mit Lehrbefähigung in einem MINTFach
bis 2025/26 durch das Ausscheiden aus dem Schuldienst in etwa halbieren: von heute rund 52.000 auf dann knapp 25.000.

In den Jahren bis 2025 wird – wenn die Zahl der Hochschulabsolventen in den MINTFächern nicht deutlich steigen wird – der Einstellungsbedarf in NRW in keinem der MINTFächer komplett gedeckt.

Lösungsansätze

Die NRW-Nachwuchsproblematik lässt sich auf andere Bundesländer übertragen – besonders stark ist sie in den neuen Bundesländern ausgeprägt. Um dieser Entwicklung entgegen zu wirken, schlägt Professor Klemm folgende Lösungsansätze vor:

• Die Zahl der in MINT-Fächern ausgebildeten Lehrkräfte muss steigen.
  
• Dazu muss laut Professor Klemm die Zahl der Studienanfänger insgesamt steigen,
• der Anteil der Studienanfänger im MINTBereich wachsen,
• und die Abbrecherquote bei den MINT-Lehramtsstudierenden sinken. Dies kann laut Klemm vor allem durch eine Erhöhung der Qualität in der Lehre und eine verbesserte Beratung und Betreuung vor und während des Studiums gelingen.
• Der Anteil junger Frauen in den MINT-Lehramtsstudiengängen muss steigen. Vor allem in den Fächern, die bei Frauen bislang nicht im Fokus stehen, wie beispielsweise Informatik, wo der Anteil an weiblichen Lehrkräften bei nur 25,6 Prozent liegt.
• Die vorhandenen MINT-Lehrkräfte müssen optimal eingesetzt werden. Nicht alle Lehrkräfte mit Lehrbefähigung in einem MINTFach werden tatsächlich im entsprechenden Fachunterricht eingesetzt. Im Schuljahr 2012/13 reichten die Quoten der in ihrem MINT-Fach eingesetzten Gymnasiallehrkräfte von nur 70,6 Prozent bei Informatiklehrern bis hin zu 91,8 Prozent bei Mathematiklehrern. Die Gründe für diese - angesichts des Ausmaßes fachfremd erteilten Unterrichts – niedrige Fachlehrerauslastung liegen u. a. in der Schulorganisation (Stundenplangestaltung), aber auch in dem derzeit praktizierten Rekrutierungsverfahren von
  Lehrkräften. So gibt es je nach Schule nicht nur eine Unter-, sondern zum Teil sogar eine
  Überversorgung mit MINT-Lehrkräften.
  

Zur Möglichkeit, durch Anwerben von Lehrkräften aus anderen Bundesländern den Mangel zu
beheben, verweist Professor Klemm auf zwei Hindernisse: In vielen Ländern besteht ebenfalls
ein MINT-Lehrermangel und es liegen landesweite Besoldungsunterschiede vor, sodass es
im Bereich der Mangelfächer mit einer Konkurrenz der Länder um Lehrkräfte zu rechnen ist.

Alle Ergebnisse der Studie mit Erläuterung zum Studiendesign gibt es hier zum Download.

Ein Interview mit dem Geschäftsführer der Deutsche Telekom Stiftung Dr. Ekkehard Winter und Professor Klaus Klemm, Erziehungswissenschaftler und emeritierter Professor für Bildungsforschung an der Universität Duisburg-Essen, zu den Studienergebnissen lesen
Sie hier.